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在时空坐标中体悟生命关怀——2021级高一历史第一课纪实

古人云:“以史为镜,可以知兴替?!钡苯裱芳壑岛卧??新一轮教改如火如荼,历史教研组依据“立德树人”的时代要求,结合我校教改实际和传统做法,决定今年高一历史第一课让学生放下课本、走出教室,在匡园百年文化的濡染中感受历史的魅力,在学校人文基地了解历史学科的典型学习方式,开展开放式、体验性的新课程。

在图书馆一楼大厅,老师让学生观察安放大厅的铜像人物,声情并茂向学生介绍铜像人物蒋一木老师爱书护馆的感人故事。文革期间,学校图书馆馆员蒋一木老师手拿镰刀,威严地站立图书馆门前,阻止造反派破坏图书馆的图谋,用自己的勇气和智慧捍卫学校文化典籍,可谓“麦田的守望者”。在国学馆,老师介绍国学大师冯其庸的学术成就,并鼓励学生要像冯其庸那样立志成就学术大家。学校110多年丰富的校史资源,也是学生历史学习的重要途径。过程中,历史老师让学生思考两个问题:其一历史是什么?其二历史学有什么价值?

历史一词,希腊语“historia”指“亲自目睹”,引申为“对亲见之物的检验而获得真理”;德语作“geschichte”,词根为“geschechcn”指“事情的发生”;意大利语做“storia”,那也是“故事”的意思,指讲述好一个故事?;疃讨欣鲜Ω芯钡亟步?,介绍古今中外名家关于“历史”的论断,诸如,柯林伍德的“一切历史都是思想史”;克罗齐的“一切历史都是当代史”;卡尔的“历史就是过去与未来永不止境的问答交流”等等。老师还介绍与高中历史相关的学科核心素养、史书的编写体例和史学的功能意义,还对馆藏图书一一介绍一些著名的历史著作。

学生感悟

唐亦成:“蒋先生胜利了!他用自己的智慧和勇气守住了省锡中宝贵的藏书,当我们走进典藏馆那一刻,书香弥漫,触摸着一本本历史古籍,仿佛蒋先生那严肃的脸庞就浮现在眼前,让人热血沸腾。没有蒋先生的守护,就没有省锡中这些珍贵典籍。参观后,我向着蒋先生的雕像深鞠一躬,没有您,我们该怎样在匡园畅谈?蒋先生临危不惧,舍生取义,深深打动了我,这不也正是呼应了匡园毕业生‘四者’中的‘责任担当者’吗?我也要向蒋先生学习,担起自己在社会和历史中的责任?!?/span>

汪子珺:“透过玻璃窗,我凝视着一本本已然有些残破、与现代排版方式不同的书籍,心灵受到震撼,感叹,兴奋,那是来自灵魂深处的颤栗。我仿佛看到古人点着烛光、拿着墨笔、笔走如飞的情景,他们把智慧与方法、思想与感悟编进书中,变成知识放入时光的长河中,让时间传递给我们。翻阅书本,我们就能与先哲进行灵魂的沟通?!?/span>

尤依沄:“图书楼的二楼,珍藏了无数珍贵的巨著,当我步入其中时,便被其恢弘的气势所震撼?;蛐硭淖靶尢覆簧鲜稚莼?,但其散发出的文化气息,万千本书整齐摆放在你眼前的视觉上的惊艳,足以使人驻足、惊叹。我和同学们都翻阅了自己感兴趣的书籍,去品味历史的悠久。以前学习历史,靠的是机械的记忆。但今天,靠的是用心灵去感受。一堂课,学到的知识只是浩瀚历史的冰山一角,但它给我们留下了很深的印象。过去的我,对历史学习百无聊赖,但今天,确实是激发了我一些兴趣。我不敢说我想深入地、专业地去了解历史,不过,我现在很乐意接受历史熏陶,让自己成为一个更有厚度的人?!?/span>

钱穆说,我们应对本国历史抱着一种温情的敬意。这种独特的教学活动,就是引导学生从历史的时空坐标中,感受、体悟丰厚、温润的人文情怀,进而拓展学生视野,培养学生终身阅读的习惯,指导学生对“历史是什么?”进行持久而深刻地追问,让学生今后历史学习中感受历史的价值、提升学科的核心素养。有历史学家说,历史就是中国人的宗教。校园里的那些老建筑、纪念碑、人物雕像、碑刻题辞以及图书馆、博物馆、学术馆等等,营造出一种浓郁的历史氛围和育人场景,构成一种代代相传的历史回忆场所。置身其间,学生有意无意的刹那间,在这种“地点志”和“时间志”中,便会获得一种潜移默化的历史体验,从而滋生并提升自己的学科核心素养。


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